María Cassetta y Eliana Moreno tuvieron la oportunidad de
observar situaciones didácticas en una
escuela primaria. María nos cuenta:
“El
jueves 3 de octubre visité la
Escuela Nº 14 de la ciudad de Berazategui, observé la clase
de la Señorita Miriam
de 1º grado “B” del turno tarde junto a Eliana, mi compañera.
Cuando
llegamos a la escuela, acompañadas por nuestra profesora Susana Lerner, nos
recibió la maestra e ingresamos al aula.
Los
niños estaban abordando el tema “materiales sólidos y líquidos”.
En
el pizarrón la Seño
había escrito una lista de cada tipo de material según lo previamente experimentado y conversado con los alumnos.
La
maestra nos contó que antes de nuestra llegada habían realizado unos
experimentos con respecto a las diferencias de los materiales sólidos y
líquidos.
La
seño escribió en el pizarrón una lista de materiales que los chicos iban
mencionando y los fueron clasificando según fueran líquidos o sólidos. Luego la
copiaron en sus cuadernos.
Los niños
estaban muy entusiasmados y
participativos en la realización de la tarea pero algunos necesitaban ayuda.
En el grupo
hay niños que tienen diferentes saberes como “puntos de apoyo” y por eso les
cuesta responder a las consignas dadas por la maestra. Éstos son los que
necesitan ayuda.
Al tocar el
timbre los chicos fueron al recreo y luego a tomar la merienda.
En todo
momento pudimos ver que los chicos quieren mucho a su seño.
Comprendimos
la importancia de la escuela por la función social que cumple y lo necesario
que es el lazo afectivo entre docentes y alumnos.
Al volver al
aula cambiaron de tema. La seño escribió en el pizarrón un problema de
Matemática para resolver sumando:
Si
tengo $20, ¿cuántos de los siguientes productos puedo comprar?
Aceite
$12
Gaseosa
$ 8
Té $7
Galletita
$5
Yerba
$ 6
Los niños
tenían que responder a la consigna viendo cuántas posibilidades tenían para
comprar esos productos con $20.
Copiaron en
sus cuadernos el problema y empezaron a trabajar en clase. Algunos realizaron
la actividad sin problemas y a otros les costaba más.
Observé que
los niños tenían diferentes conocimientos previos, por lo que la seño tenía que
implementar diferentes estrategias de enseñanza para que todos logren alcanzar
el objetivo propuesto. Ellos hacen diferentes procesos de aprendizaje que
dependen de sus estructuras mentales.
Al finalizar
la case la mayoría de los niños habían respondido a la consigna.
La seño
organiza actividades secuenciales, según pude ver en su carpeta didáctica, que
orientan la enseñanza para su grupo de alumnos y aseguran los logros en sus
aprendizajes. Estas secuencias didácticas implican un tiempo y un proceso según
el alumno.
Cuando
mi compañera y yo nos íbamos a retirar, los niños con mucho afecto nos
preguntaron cuándo volveríamos a visitarlos. Fue una experiencia maravillosa y
agradezco mucho haberla vivido."
¿Y qué dice la profesora?
Destaco la excelente disposición de las alumnas de 1º año del Profesorado de Enseñanza Primaria, al concurrir a una escuela del nivel destino, siendo que no es una instancia obligatoria y mucho menos evaluable a efectos promocionables.
Esta fue un expereincia breve y basada en la buena voluntad de quienes participamos y aceptamos dedicarle nuestros tiempos personales, pero demuestra una vez más, lo valioso de plantear actividades que permitan la relación entre la teoría y la práctica en el mismo y simultáneo transcurrir de los procesos de enseñanza y aprendizaje. El establecimiento posterior de tales relaciones queda librado a posibles, (o no) iniciativas personales que suelen quedar en el aislamiento.
¿Cuántas veces un maestro en jercicio se pone a reflexionar sobre sus expereincias diarias en la escuela y las clases teóricas de Didáctica en las que participó siendo estudiante?
¿Cuántas veces a la hora de elegir qué leer, los maestros y profesores optan por un texto didáctico? No me refiero a la búsqueda bibliográfica por necesidades laborales, sino a las elecciones propias, personales.
Como siempre cuando se comineza a escribir sobre una cuestión surgen otras tantas. Entonces me pregunto: ¿qué leen los maestros y los profesores en ejercicio de la profesión?
La respuesta puede ser inquietante, por eso considero que deberíamos garantizar un alto nivel de lecturas didácticas durante el trayecto formativo de los docentes y propiciar sus relaciones con las prácticas educativas.
